Las TIC y
“la revolución silenciosa” de la educación
EFEfuturo.-
La tecnología está desencadenando “una revolución silenciosa” en el modo de
enseñar, pero los docentes carecen aún de competencias digitales suficientes
para usarla en el aula, ha dicho en una entrevista a EFEfuturo el jefe de la
División de Políticas Sectoriales, TIC y Educación de Unesco, Francesc Pedró.
EMIÉRCOLES
25.02.2015
.- Unos niños
británicos de primaria. EFE/Andy Rain
Este español ex analista en innovación educativa en la OCDE
ha visitado Madrid para participar en unas jornadas de tres días organizadas
por la Fundación Santillana sobre tecnología y educación, con el objetivo de
dinamizar el aprendizaje.
La clave no es tanto equipar a los centros con
tecnologías punteras, dado que habitualmente los alumnos ya cuentan con ellas y
las suelen llevar consigo, también al aula, sino garantizar la conexión a
internet desde la escuela y el acceso de los docentes “a recursos digitales de
calidad”, ha añadido.
En su opinión, se tienen que organizar mejor los
procesos de enseñanza, de una forma distinta con los recursos de los que se
dispone, para “optimizar los esfuerzos” de los docentes de modo que los alumnos
mejoren su aprendizaje.
“Las tecnologías digitales nos ofrecen una ventana de oportunidades
para repensar cómo mejorar la calidad de los procesos en la enseñanza y los
resultados educativos”, ha asegurado el experto.
De nada sirve disponer de grandes tecnologías en las
escuelas si los profesores carecen de las capacidades profesionales
adecuadas para sacarles rendimiento y facilitar así el aprendizaje a sus
alumnos.
La clave para que el docente tome confianza en el uso de
los recursos digitales es que la formación tecnológica le llegue de forma
personalizada para aplicarla en su propio contexto particular de trabajo.
No consiste en ofrecer al profesor cursos de formación
generales sobre el uso de las tecnologías sino asesoramiento específico sobre
las herramientas que podrían servirle en su propio marco profesional.
La tecnología en la educación está permitiendo retos,
ha dicho, como el aprendizaje “colaborativo” o la formación
“personalizada” en áreas específicas como las matemáticas o lengua
extranjera, que exigen superar ciertos hitos para avanzar en el aprendizaje, ha
explicado el experto.
Un uso adecuado y eficiente de la tecnología permitirá
al profesor liberarse de ciertas tareas para dedicarse a otras más
productivas para el alumno, como ayudarle a resolver problemas y dudas
específicas y plantearles nuevos retos de aprendizaje.
La falta de competencias suficientes por parte de los
docentes en el uso eficiente de las nuevas tecnologías en las aulas es un
problema que afecta a la mayoría de países europeos y “España no es un caso
particular”, que se encuentra en una posición de “discreta medianía” en la
lista.
Los docentes sí utilizan la tecnología para temas
administrativos sobre sus clases y la gestión de tareas como evaluaciones o
preparación de sus clases, pero todavía es muy escaso su uso dentro de las
aulas, ha insistido el experto. EFEfuturo
APA: Pedró. F (2015, 25 de febrero) Las TICS y "la revolución silenciosa" de la educación, EFEfuturo.
Enlace: www.efefuturo.com/noticia/tic-revolucion-silenciosa-educacion/
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